Orthoplastic reconstruction/fr
Ce module permet aux chirurgiens d'acquérir plus de confiance et de compétences en reconstruction orthoplastique en retirant les débris contaminés et tous les tissus dévitalisés, en stabilisant le squelette et en couvrant les lésions des tissus mous. Cela devrait réduire la charge bactérienne et le substrat disponible pour la colonisation microbienne, entraînant ainsi une diminution des infections profondes du site opératoire. Cela améliorera les résultats pour les patients en Afrique subsaharienne (ASS). La situation au Rwanda est très préoccupante : seuls deux chirurgiens plasticiens qualifiés et trois internes en chirurgie plastique traitent 13,28 millions de personnes. Actuellement, le Rwanda compte moins de deux chirurgiens, anesthésistes et obstétriciens (SAO) pour 100 000 habitants. Investir dans la formation et l'éducation du personnel chirurgical est le meilleur moyen d'augmenter le nombre d'interventions chirurgicales au Rwanda.
Entre 1990 et 2018, le nombre moyen d'amputations en Afrique subsaharienne (ASS) s'élevait à 625 000 par an. Les principales causes d'amputation en ASS étaient les maladies vasculaires (50,1 %), les traumatismes (48,1 %) et le cancer (1,5 %). La reconstruction orthoplastique vise à réduire le recours aux amputations et propose un plan de traitement associant orthopédie et chirurgie plastique. Cette approche thérapeutique pluridisciplinaire constitue un module de formation et d'enseignement idéal pour un pays comptant deux chirurgiens plasticiens pour 13,28 millions d'habitants. L'approche orthoplastique de la reconstruction des extrémités repose sur un modèle collaboratif entre chirurgiens orthopédistes et plasticiens, qui accélère et optimise la prise en charge des patients nécessitant une reconstruction des membres inférieurs.
Théorie de l'apprentissage éducatif :
La théorie de l'apprentissage proposée allie pratique délibérée, flexibilité adaptative et théorie de l'apprentissage expérimental (ELT) de Kolb. Ericsson, Krampe et Tesch-Römer (1993) ont établi le cadre théorique de la pratique délibérée. Plus précisément, les auteurs (1993) définissent la performance experte comme le résultat des efforts prolongés d'un individu pour améliorer ses performances tout en gérant les contraintes motivationnelles et externes (p. 363). Moulaert, Verwijnen, Rikers et Scherpbier (2004) expliquent que deux motivations distinctes prévalent dans la motivation à acquérir des compétences de maîtrise et dans l'information externe. En résumé, si un apprenant est motivé et dispose du temps nécessaire pour utiliser des ressources éducatives externes (journaux, livres, vidéos, etc.), il peut atteindre la compétence par une pratique délibérée avec le matériel de formation approprié (2004). De plus, Ericsson, Prietula et Cokely (2007) établissent clairement les preuves historiques selon lesquelles on devient expert, et non pas qu'on le naisse. De plus, leurs conclusions sont fondées sur des recherches rigoureuses qui ont examiné des performances exceptionnelles à l’aide de méthodes scientifiques vérifiables et surtout reproductibles (2007).
Objectifs d'apprentissage
Ce module de formation combine simulation virtuelle et physique afin de transmettre des connaissances et des compétences pour la compétence clinique en reconstruction orthoplastique.
Au cours de ce module, les apprenants suivront un programme complet couvrant les indications, la conception, les complications et les techniques chirurgicales nécessaires à la reconstruction orthoplastique. Après avoir validé ce module, les apprenants seront capables de :
- Comprendre la fonction et les indications de la reconstruction orthoplastique
- Comprendre les principes de la conception de la reconstruction orthoplastique
- Décrire et mettre en œuvre la technique chirurgicale par étapes pour réaliser une reconstruction orthoplastique
- Comprendre les complications de la reconstruction orthoplastique et comment les éviter.
Programme
- Approche plastique
- Approche orthopédique
- Simulateur virtuel
- Guide du simulateur physique de reconstruction orthoplastique
- Simulation Ex-Fix - Étapes de la procédure
- Étapes de simulation du lambeau fasciocutané
- Accueil AmoSmile
Comment suivre ce programme
Le module de formation à la reconstruction orthoplastique est intégré à l'application smartphone Amosmile , gratuite et intuitive . Commencez à utiliser l'application AmoSmile en créant votre compte personnel. Sélectionnez ensuite le module Reconstruction orthoplastique dans le menu Modules.
Dans le module de reconstruction orthoplastique de l'application AmoSmile, commencez par répondre à une évaluation pré-module de 20 questions pour évaluer vos connaissances de base.
Consultez le contenu pédagogique soigneusement élaboré du module de reconstruction orthoplastique. Il comprend des textes, des schémas et des graphiques interactifs relatifs à la fonction, à la conception, aux indications, aux complications et à la technique chirurgicale de la reconstruction orthoplastique.
Après avoir maîtrisé le contenu pédagogique fourni, mettez en pratique vos nouvelles connaissances grâce au simulateur virtuel. Vous serez alors amené à réaliser une reconstruction orthoplastique virtuelle dans le cadre d'une simulation clinique.
Après avoir terminé la simulation virtuelle, répondez à une évaluation post-module de 80 questions pour évaluer votre niveau de préparation à la formation. Un score de réussite minimum de 80 % est requis pour accéder au simulateur physique.
Suivez le tutoriel vidéo pour construire votre simulateur physique. Vous serez ensuite guidé à travers un scénario clinique simulé avec votre simulateur physique. Des questions d'auto-évaluation par étapes sont intégrées à la simulation pour fournir un retour d'information sur vos performances et favoriser l'apprentissage de la maîtrise. Une fois la simulation terminée, votre score sera affiché, accompagné de conseils ciblés pour une révision approfondie. Recommencez la simulation physique jusqu'à obtenir un score d'auto-évaluation parfait. Vous recevrez ensuite un certificat de fin de module.
En plus des évaluations pré/post et des auto-évaluations en simulation virtuelle avec retour d'apprentissage dirigé, les apprenants doivent utiliser l'outil SURG-TLX pour contribuer au développement continu de ce module et d'autres. De plus, ils utiliseront le simulateur physique avec les outils d'évaluation OSAT et CCAT, qui seront utilisés conjointement avec les études de cas pour la validation clinique.
La conception pédagogique de l'application, associée à un simulateur physique, est idéale pour évaluer les compétences cliniques d'un apprenant. Notre système divise l'apprentissage en quatre processus hiérarchiques reflétant la pyramide de Miller : connaissances, application des connaissances, compétences cliniques et performance clinique. Cette méthodologie pédagogique, appliquée aux quatre modules, a été choisie pour sa flexibilité. Notre théorie s'appuie sur une méthodologie pédagogique solide, intégrant des théories d'apprentissage pour adultes qui produiront des résultats positifs en matière de compétences cliniques grâce à un apprentissage omniprésent. La création de simulateurs virtuels et physiques offre un exemple réaliste de rencontre clinique où un apprenant novice peut commettre des erreurs et tirer des leçons de ses expériences passées sans mettre en danger les patients. Chaque module commence par une section QCM avec un seuil de réussite de 80 % (connaissances), une simulation virtuelle (application des connaissances), des évaluations ultérieures avec retour d'information autodirigé (compétences cliniques) et le simulateur physique final (performance clinique).
